用对话引导孩子学会思考与做人
在柏拉图的《理想国》一书中，苏格拉底这样说道：“你也知道，任何事情的开始都是最重要的，尤其是对于年幼、尚在成长中的孩子来说；因为这个阶段正是性格形成的时候，也最容易受到影响。”
周末的早晨一直是我儿子最喜欢的时光。丈夫刚起床去煮咖啡没多久，儿子就会走进我们的房间，爬到床上爸爸的位置，对我说：“妈妈，我们可以上人生课吗？”
这个想法从哪里来的，我也说不清——也许是一种来自上天的启发。虽然我学的是心理学，但我从没在书上读到过，也没听人说过，更不是我母亲曾经对我做过的事情。
这一切其实很自然地发生了。从儿子上幼儿园开始，我就会在他放学后和他聊一天的情况。但大多数时候，他只是随口说一句“挺好的”或“还行”。如果我再多问一点，比如有没有发生有趣的或者有意思的事情，他通常只是轻轻地、不太在意地说一句“没有”。
我很快意识到，我需要问得更具体。于是我不再问笼统的问题，而是问：“你今天美术课做了什么？”“课间你和谁一起玩？”“数学课学了什么？”这样的问题能得到更具体的回答，也让我可以继续问下去，他也会继续回答。慢慢地，我们的对话开始变多，他常常会说：“哦，我刚刚忘了告诉你这个。”就这样，我一点点走进了他的小世界。
敞开心扉
这些对话常常让他进一步表达自己的想法，比如：“我不知道他为什么对那个男孩那么凶”，或者“她把球扔向我时，我不知道该怎么办”。我不会马上给答案，而是问他：你觉得那个男孩为什么那样做？当那个女孩把球扔过来时，你觉得最好的做法是什么？
他会停下来，认真想一想，然后说出自己的看法。如果他的回答体贴、善良或善解人意时，我就会表扬他。慢慢地，我们的讨论也变得更深入。我们开始把这些对话叫做“人生课”。
当我觉得他需要引导时，我会说出自己的看法。有时我也会问他对我的想法怎么看，是否同意，为什么同意或不同意。我的目的，是帮助他学会思考，真正明白“为什么”，这样他在以后遇到类似情况时也能用得上。有时，我需要多解释几次，直到他完全明白。
有时候，我会讲一些自己小时候或长大后的经历，把我学到的道理分享给他。他特别喜欢听我小时候的故事，总是让我多讲一些。
有一点是肯定的——他非常喜欢我们的“人生课”。
我开始给他设想各种情境。比如，他讲完一件事情和结果后，我会问：“如果她没有把从小男孩那里拿走的书还回去，而是自己留着，你觉得那个男孩会怎么想？她以后会怎么看自己？她会不会对别人也这样做？这样会不会让她觉得以后做坏事也没关系？”
我能看到他在认真思考这些问题，仿佛脑子在不停运转。我感觉他的思维正在一点点成长。正如布克‧T‧华盛顿（Booker T. Washington）说的：“决定一个人的，是品格，而不是环境。”我希望无论遇到什么情况，他都能有坚强的品格。
我也开始根据他的理解能力，问他一些“如果……会怎样”的问题。等他长大一点后，我会问：“如果乔什（Josh）让你抽烟，你会怎么做？”
他很快回答：“我会说不！”
我继续问：“如果艾登（Aiden）和托马斯（Thomas）也过来说他们要抽烟，你会跟着做吗？如果他们因为你不抽而嘲笑你呢？”
他坚定地说：“我会说我不在乎，我不会做。”
我继续追问：“如果他们一直笑，还叫来更多孩子一起笑你，说你是胆小鬼呢？”
他毫不犹豫地说：“我不在乎，我会直接走开。”
我会想出各种不同的情境，让他提前思考未来可能遇到的情况，分辨对错，想清楚什么对他重要，以及在困难时该怎么做。这很快成了他最喜欢的练习之一，他甚至会让我再多想一些问题。有时候我都想不出来了！我觉得他就像一块小海绵，把我们讨论的一切都吸收进去了。
我这边也尽力引导他做一个善良、体贴他人的人。我告诉他不要让别人难堪，不要报复别人，也不要掩盖自己的错误——哪怕说实话会带来一些后果。
有一天，他上二年级时，告诉我一个小男孩对另一个孩子很凶。他带着难过的表情说：“我想他的妈妈没有教他人生课。”那一刻，我意识到他真的在思考，也开始有同理心了。
认识我们的价值观
我和丈夫只有一次在一个问题上有分歧。我们的儿子天性内向、安静、温和。小时候在游乐区被别的孩子打，他没有还手，而是走到我们身边。后来在托儿所被打，他也没有反击。
在小学阶段，大多数时候都很顺利，但也有几次别的孩子对他不太友好。甚至老师有时也说，希望他能挺身而出，维护自己。这让我一直记在心里。
有一天，丈夫说，如果别人打他，他就应该打回去。我一开始犹豫，但出于保护孩子的想法，先是同意了。后来我认真想了想，觉得这样并不对。和丈夫讨论后，我们决定，应该教孩子用坚强和克制来应对，而不是用攻击。
我坐下来对儿子说：“如果有人打你，最好不要打回去让对方也难受。你可以告诉他这样不对，或者直接走开。”
随着儿子上初中、高中，我们的“人生课”仍在继续。虽然他不再爬到我的床上，但我会在开车的时候，比如去学校、去商店或参加活动的路上，找机会和他聊天。他还是很愿意分享发生的事情，也常常希望听听我的看法。
我相信，这种开放的沟通，是我们早年打下的基础带来的结果。青少年时期顺利吗？并不是。但直到今天，虽然我可能有些偏心，我的儿子依然拥有非常善良的心，也能很深刻地理解他人。
因为我觉得和儿子的这种交流非常有意义，而且有时我也会想不出新的话题，所以我常常想写一本“人生课”的书，把这些想法分享给其他父母。也许有一天我真的会去做。
我做得完美吗？远远没有！但我一直尽力，根据他每个阶段的需要去引导他。也许别人不一定认同我们提供的建议——但这也没关系。每个家庭都要找到适合自己的方式，并去做对自己而言正确的事情。
我们创造的世界
常言道：“美德始于家庭。”我认为最重要的是认识自己，明确自己的价值观，然后把这些价值观传给孩子。即使我们自己也犯过错误——谁没有呢？这并不妨碍我们去引导孩子；如果没有引导，不好的行为就会任其滋长，不断重复。
在这个容易被金钱、名利和各种诱惑影响的世界里，给孩子一个坚实的基础非常重要：让他们知道自己是谁，坚守什么价值观，以及在困难中如何做出选择。给他们一套坚实的道德标准——教他们如何思考，而不仅仅是告诉他们该想什么。
研究也证明了早期道德引导的重要性。有研究发现，经常分享、帮助他人的孩子，在社交和学习方面表现更好。而有计划的道德教育——包括讲故事、角色扮演和引导式讨论——已被证实可以提高孩子的道德判断能力、同理心、公平意识和分享行为。
同样，发表在《个性与个体差异》（Personality and Individual Differences）上的一项研究发现，道德判断与同理心和助人行为密切相关，这些因素有助于青少年的社交融入和情绪健康。另一项发表在《行为科学》（Behavioral Sciences）上的研究也发现，强调诚实等道德后果，可以明显提高7到11岁儿童的诚实行为。
我们通过自己的行为、语言，以及所传递的价值观，对孩子产生的影响，会不断扩散，不仅塑造他们的品格，更影响着他们成长过程中将亲手创造的那个世界。在这个忙碌又纷扰的社会里，请记住：孩子不是我们更重要事情之外的“干扰”。恰恰相反，他们本身，就是那项最为重要的工作。
原文 How I Impart Life Lessons to My Kid 刊登于英文《大纪元时报》
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责任编辑：高静#
